lunes, 27 de noviembre de 2017

Le passé-composé, le plus-que-parfait et l'imparfait

Les temps du passé: passé composé, imparfait, plus-que-parfait


Texte 1 Passé composé
J’ai décidé de sortir. J’ai pris le bus. Je suis descendue au Jardin du Luxembourg. J’ai marché un peu. Je me suis assise sur un banc. J’ai sorti un roman de mon sac. Quand l’orage a éclaté, j’ai couru me réfugier sous un kiosque et je me suis sentie soulagée.  
Voir l’article sur le passé composé

Texte 2 Passé composé et Imparfait
C’était en juillet 2010. Il faisait très beau ce jour-là. Je n’avais rien de spécial à faire. J’ai décidé de sortir. J’ai pris le bus. Je suis descendue au Jardin du Luxembourg. Il y avait beaucoup de monde. Les enfants couraient dans tous les sens. Les parents étaient nerveux. L’atmosphère était lourde, étouffante. J’ai marché un peu. Je voulais trouver un endroit calme pour lire. J’ai finalement découvert un coin éloigné de toute agitation. Je me suis assise sur un banc. Je pouvais entendre les oiseaux chanter. J’ai sorti mon roman de mon sac.  Je n’arrivais pas à lire. Il faisait trop chaud, je manquais d’air, je ne me sentais pas bien. Quand l’orage a éclaté, j’ai couru me réfugier sous un kiosque et je me suis sentie soulagée.   
Voir l’article Imparfait vs passé composé

Texte 3 Passé composéImparfait et Plus-que-Parfait

C’était en juillet 2010. Il faisait très beau ce jour-là. Je n’avais rien de spécial à faire parce que j’avais pris des congés mais je n’avais pas pu partir en vacances. J’ai décidé de sortir. J’ai pris le bus. Je suis descendue au Jardin du Luxembourg. Il y avait beaucoup de monde. Les enfants couraient dans tous les sens. Les parents étaient nerveux. L’atmosphère était lourde, étouffante.J’ai marché un peu. Je voulais trouver un endroit calme pour lire un livre que j’avais acheté la veille et qu’une amie m’avait recommandé. J’ai finalement découvert un coin éloigné de toute agitation. Je me suis assise sur un banc. Je pouvais entendre les oiseaux chanter. J’ai sorti mon roman de mon sac.  Je n’arrivais pas à lire. Il faisait trop chaud, je manquais d’air, je ne me sentais pas bien.Quand l’orage a éclaté, j’ai couru me réfugier sous un kiosque (parce que j’avais oublié mon parapluie) et je me suis sentie soulagée.   

»A. Le passé-composé, le plus-que-parfait et l'imparfaitIls distinguent différents moments du passé.
= Le voleur a pris la fuite et après le policier est arrivé.
D'abord le policier est arrivé et après le voleur a pris la fuite.
= Le policier est arrivé et pendant ce temps le voleur prenait la fuite.
1. Le plus-que-parfait signifie une action antérieure à l'action précédente.
Exemple :
Quand le policier est arrivé, le voleur avait pris la fuite.
2. Le passé-composé signifie une action qui suit la première.
Quand le policier est arrivé, le voleur a pris la fuite.
3. L'imparfait signifie une action qui est en train de se faire au même moment.
Quand le policier est arrivé, le voleur prenait la fuite.
»B. Le passé-composé et l'imparfait1. Quand ils s'emploient dans la même phrase, l'imparfait peut exprimer la continuité et le passé-composé la rupture.
Exemple :
Hier, je lisais un livre quand Michel a téléphoné.2. L'imparfait exprime la continuité de l'action de lire et le passé-composé exprime un événement ponctuel qui vient stopper l'action en cours.
Exemple :
Je faisais mes courses au supermarché quand la catastrophe est arrivée.
ExercicesEntraînez-vous sur le FLE : « les temps du passé : passé-composé, imparfait, plus-que-parfait »
» B1 - Intermédiaire


miércoles, 15 de febrero de 2017

La focalisation

Quelques vidéos afin de mieux comprendre la notion de focalisation:

jueves, 2 de febrero de 2017

LE BUT




but.jpg

Remarques :

1. On utilise « pour » ou « afin de » quand le sujet des deux actions de la phrase est le même : (je prends l’autobus / je vais au lycée)

2.On utilise « pour que » ou « afin que » quand les sujets des deux actions de la phrase sont différents : (On se dépêche / tu arrives à l’heure).

3. D’autres connecteurs pour exprimer le but :
a) Avec un infinitif : dans le but de, de manière à, en vue de…
b) Avec le subjonctif : de peur que, de crainte que

EXERCICES:

1. Fiche pédagogique sur l'expression du but (apprenant et professeur) (B1-B2)
2. Choisissez l'expression du but qui convient (B1-B2)
3. D'autres expressions du but (B1-B2)
4. Complétez les phrases en exprimant le but (2 exercices) (B1-B2)
5. Complétez pour exprimer le but (B1-B2)
6. Des exercices à imprimer (B1-B2)
7. Oral: but et conseils (B1-B2)

La voix passive

Phrase à la forme active: Le chat mange la souris (Sujet - verbe - C. Direct)
Transformation à la forme passive : La souris est mangée par le chat (Sujet - verbe C. Agent

Pour faire la forme passive:

1. Le verbe être est au même temps que le verbe de la forme active: 
"Le chat mangera la souris" => "La souris sera mangée par le chat". 
2. À la forme passive, le verbe principal au participe passé s'accorde avec le sujet (-e, s, es): "La souris est mangée par le chat"
3. Le complément agent: par + un SN ou un pronom tonique (moi, toi, lui...)

La voix passive - Fiche de grammaire
Actif ou passif ? Cliquer
Actif ou passif ? Cliquer 
Voix active ou voix passive ?
Passif ou actif ?
La Foule - Edith Piaf
Fiche de grammaire + exercice
Une ville de France : Lyon - Cliquer
De nombreux exercices sur le passif
Le passif - De nombreux exercices en ligne et à imprimer
Transformation Actif > Passif -cliquer
Transformation Actif > Passif - Cliquer
Transformation Actif > Passif - écrire la phrase
Une ville de France : Lyon - Mettez les verbes au passif et au passé composé
Transformez les phrases à la voix passive
De la nominalisation à la phrase passive
De la phrase passive à la nominalisation
Éviter la voix passive - Remplacer par ON
PAR ou DE pour le complément d'agent
PAR ou DE à la voix passive ?
Verbes pronominaux à sens passif
Verbes pronominaux à sens passif 2


Exercices sur la voix passive:

Exercice 1 (B1-B2)
Exercice 2 (B1-B2)
Exercice 3 (B1-B2)
Exercice 4. Pour éviter la voix passive (B1-B2)
Exercice 5. "par" ou "de" à la voix passive? (B2)
Pour réviser et pour aller plus loin (B1-B2)

La nominalisation


La nominalisation consiste à remplacer une proposition (organisée autour d'un verbe). Il est surtout utile à l'écrit car il permet de donner, en peu de temps, une grande quantité d'informations. Il est particulièrement utile à l'écrit car il permet de donner, en peu de temps, une grande quantité d'informations.
Les règles:
La nominalisation peut se faire à partir d'adjectifs ou de verbes.
  1. à partir d’un verbe. Fermer -> fermeture
  2. à partir d’un adjective. abondant -> abondance, inquiet -> inquietude

Pour les verbes, les suffixes les plus employés sont : - age, - ment, - tion, - ation, - ure.
Pour les adjectifs, les suffixes les plus employés sont :  - té ou ité, - eur, - ise, - ance, - esse.

Attention plusieurs dérivations sont parfois possibles. Exemples :
doser   -   dosage : action de doser.  doseur : appareil permettant de faire des dosages.
blanc   -   blanchissage : action de nettoyer, de blanchir le linge. blanchiment : action de recouvrir de blanc.
agir   -   action : ce que fait quelqu'un ou quelque chose. agissement : suite de procédés ou de manœuvres condamnables.
abattre   -    abattage : action d'abattre, de faire tomber.  abattement : action d'abattre, de diminuer. abatteur : celui qui abat. abattoir : bâtiment où l'on abat les animaux.

sábado, 17 de septiembre de 2016

Des séries télé et des films pour apprendre le français



 Bonjour,
Je vous ai parlé en cours de l'importance de regarder des films ou des séries TV en version originale afin d'améliorer la compréhension orale et le vocabulaire d'une langue étrangère. Il s'agit d'une méthode agréable et très efficace pour apprendre et faire des progrès.
Des chercheurs américains ont confirmé que regarder des films avec sous-titres est efficace pour les compétences orales. Voici les avantages des séries:
Les séries TV sont idéales pour un apprentissage «pas à pas» : on commence avec les sous-titres en français et plus tard on peut finir sans sous-titres. On prendra le temps de s’habituer aux accents des personnages et au vocabulaire: souvent les situations se répètent et petit à petit elles rendent la compréhension plus facile.
Les séries sont passionnantes et créent souvent un « effet de dépendance ». De cette façon, vous serez exposé à des heures de langue orale sans le percevoir comme un effort: à l’origine il s’agit d’une activité ludique et amusante!

Vous pouvez choisir:
Série TV: Hélène et les garçons - avec sous-titres https://www.youtube.com/watch?v=TL_FKR0evr8
Série TV: Extra français - avec sous-titres http://www.youtube.com/watch?v=avDyykyEDFw
10 courts métrages français avec sous-titres
https://www.youtube.com/playlist?list=PLBGRDVfrBCWIv0pOt27wh2jp8ogQ...
Mode d'emploi pédagogique:
- Aidez-vous des sous-titres en regardant des séries et des films en version originale.
- Mettez sur pause quand vous ne comprenez pas un mot de vocabulaire, une phrase... Notez-le dans votre carnet.
- Le lendemain, essayez de placer le nouveau mot dans une conversation avec vos collègues.
- Imitez l’accent des acteurs, leur intonation…
- Mettez sur pause et répétez un mot, une phrase, un dialogue… pour travailler votre prononciation.